Формування готовності майбутніх учителівпочаткової школи до застосування медіаосвітніх технологій у професійній діяльності

Abstract

Дисертацію присвячено обґрунтуванню та експериментальній перевірці педагогічних умов формування готовності майбутніх учителів початкової школи до застосування медіаосвітніх технологій у професійній діяльності. Розроблено структурно-функціональну модель підготовки, що передбачає формування мотиваційно-ціннісного ставлення до медіаосвіти, інтеграцію медіаосвітнього змісту у фахову підготовку, організацію практико-орієнтованої роботи з медіаконтентом та створення безпечного й етичного медіасередовища. Визначено структуру готовності майбутніх учителів, яка охоплює мотиваційно-ціннісний, когнітивно-змістовий, операційно-діяльнісний і рефлексивно-оцінний компоненти. Обґрунтовано критерії та показники її сформованості, пов’язані з медіаграмотністю, критичним аналізом медіатекстів, умінням інтегрувати медіаосвітні технології в освітній процес і забезпечувати цифрову безпеку учнів. Практичне значення дослідження полягає у впровадженні авторського курсу «Медіаосвіта та медіаграмотність», навчально-методичного забезпечення та комплексу практичних завдань, спрямованих на розвиток медіакомпетентності майбутніх учителів. Результати експерименту підтвердили ефективність запропонованих педагогічних умов і засвідчили підвищення рівня готовності студентів до професійного використання медіаосвітніх технологій у початковій школі. The dissertation is devoted to the substantiation and experimental verification of pedagogical conditions for the formation of readiness of future primary school teachers to use media educational technologies in professional activities. A structural-functional model of training has been developed, which involves the formation of a motivational and value-based attitude to media education, the integration of media educational content into professional training, the organization of practice-oriented work with media content, and the creation of a safe and ethical media environment. The structure of readiness of future teachers has been determined, which includes motivational and value-based, cognitive and content-based, operational and activity-based, and reflective and evaluative components. The criteria and indicators of its formation related to media literacy, critical analysis of media texts, the ability to integrate media educational technologies into the educational process, and ensuring students' digital safety have been substantiated. The practical significance of the study lies in the implementation of the author's course "Media Education and Media Literacy", educational and methodological support and a set of practical tasks aimed at developing the media competence of future teachers. The results of the experiment confirmed the effectiveness of the proposed pedagogical conditions and demonstrated an increase in the level of students' readiness for the professional use of media educational technologies in primary school.